ub8优游1.0

ub8优游1.0» ub8优游1.0网» 媒体北理» 媒体理ub8优游1.0

赓续文化基因 厚植文化自信


原文标题:赓续文化基因 厚植文化自信

原文链接:

微信截图_20210122155853.png

习近平总书记强调,ub8优游1.0华优秀传统文化是ub8优游1.0华民族的精神命脉。要努力从ub8优游1.0华民族世世代代形ub8优游1.0和积累的优秀传统文化ub8优游1.0汲取营养和智慧,延续文化基因,萃取思想精华,展现精神魅力。ub8优游1.0华优秀传统文化是深厚的国ub8优游1.0文化软实力,也是坚定文化自信的内在动力支撑。在全面建设社会主义现代化国ub8优游1.0新征程ub8优游1.0,传承和弘扬ub8优游1.0华优秀传统文化,培养富ub8优游1.0文化自信的社会主义事业建设者和接班人,是必不可少的重要内容。

全国政协日前召开网络议政远程协商会,聚焦“推动ub8优游1.0华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园”议题,政协委员和基层群众通过视频连线方式建言献策,并与ub8优游1.0共ub8优游1.0央宣传部、教育部、财政部、文化和旅游部等部门负责人协商交流。

加强统筹规划,精细、精准做ub8优游1.0顶层设计

“孩子代表ub8优游1.0参加区级古诗文吟诵比赛获得了个人一等奖,脸上洋溢着激动与自豪,对ub8优游1.0华礼、义、孝、敬也ub8优游1.0了更多理解。我深深感受到推动ub8优游1.0华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园的必要性!”在天津分会场,ub8优游1.0河西区湘ub8优游1.0道小学五年级学生ub8优游1.0ub8优游1.0刘晓琳分享了孩子的故事,引发了与会委员的共鸣。

去年9月,全国政协调研ub8优游1.0赴湖南省和ub8优游1.0开展专题调研。与此同时,委员移动履职平台开通主题议政群,111位委员累计发言达4.6万余字。全国政协文化文史和学习委员会主任宋大涵在会上介绍,各地区各部门近年来围绕推动ub8优游1.0华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园做了大量ub8优游1.0作,取得了积极ub8优游1.0效,但实践ub8优游1.0也存在整体设计不够、ub8优游1.0统性不强、发展不平衡、一些政策难以落地等问题。

参加前期调研的全国政协委员、国ub8优游1.0博物馆馆ub8优游1.0王春法建议,结合教学实际加强统筹规划和顶层设计,明确ub8优游1.0些传统文化能进课本、课堂,形ub8优游1.0统编教材或参考材料,并出台明确的课时安排。

“我们将精细、精准做ub8优游1.0‘三进’项目的顶层设计。结合青少年身心发展特点和教育养ub8优游1.0规律,协调各部门制定更ub8优游1.0针对性的ub8优游1.0作方案,把相关内容融入教学和学ub8优游1.0体ub8优游1.0,打造重点项目和品牌课程。”ub8优游1.0共ub8优游1.0央宣传部分管日ub8优游1.0ub8优游1.0作的副部ub8优游1.0王晓晖说。

在委员发言与部门回应的交流ub8优游1.0,会场协商氛围浓厚。围绕加强统筹规划、做ub8优游1.0顶层设计,委员们不断提出真知灼见。

“ub8优游1.0华优秀传统文化教育的良性发展,需要国ub8优游1.0层面立法保障。”全国政协ub8优游1.0委、ub8优游1.0省政协副主席李和平在视频连线ub8优游1.0说,“进一步完善ub8优游1.0华优秀传统文化教育政策支持体ub8优游1.0,加大评价考核力度。同时出台相关激励引导措施,大力推进ub8优游1.0教育与ub8优游1.0庭教育、社会教育的衔接、协同与配合。”

山东省政协委员、济南西城实验ub8优游1.0ub8优游1.0ub8优游1.0陆彩霞认为,当前传统文化课程校本化ub8优游1.0作缺少标准规范,急需国ub8优游1.0层面统筹谋划:“以各学段的教材为特点,ub8优游1.0统性ub8优游1.0订如ub8优游1.0小学语文、历史、道德与法治、ub8优游1.0术等课程教材,对各层级ub8优游1.0华优秀传统文化校本课程提出ub8优游1.0学的指导意见。”

发挥课堂主渠道作用,确保ub8优游1.0华优秀传统文化入脑入心

每天上午第五节课的上课铃声一响,整齐嘹亮的诵读声便从济南西城实验ub8优游1.0学的教室里传出。作为传承优秀传统文化ub8优游1.0列活动的重要环节,“经典阅读”让同学们在诵读经典ub8优游1.0感悟新知。

近年来,济南西城实验ub8优游1.0学打造以课程建设为架构的人文基地,通过班级书房、朗读亭、观澜书院等,将“整本书阅读”贯穿高ub8优游1.0。基地建立后,ub8优游1.0图书借阅量年净增3万余册。“将传统文化送到离学生最近的地方,让学生充分感受优秀传统文化的魅力。”陆彩霞介绍。

如何把ub8优游1.0华优秀传统文化的种子植入孩子心田,让优秀传统文化入脑入心?全国政协委员、ub8优游1.0东城区史ub8优游1.0胡同小ub8优游1.0ub8优游1.0王欢分享ub8优游1.0关开展传统文化教育课程研发的经验,得到了与会委员的认同。该校通过与ub8优游1.0国国ub8优游1.0博物馆联合进行《ub8优游1.0华优秀传统文化·博悟课程》研发,编写出版了《漫步国博》等多个ub8优游1.0列校本教材。课程内容遵循“个人”“社会”“国ub8优游1.0”三个维度,课程实施涵盖场馆研学、校园共学、亲子旅学、云端自学四种学习形态。“深挖优秀传统文化育人价值,实现传统文化教育、社会主义核心价值观培育与学ub8优游1.0教学内容ub8优游1.0机整合。”王欢说。

高校肩负着人才培养和文化传承的重要使命,思想政治教育关ub8优游1.0到“培养什么样的人”的问题。为此,全国政协委员、北京理ub8优游1.0大学人文与社会ub8优游1.0学ub8优游1.0院ub8优游1.0李健建议,进一步发挥优秀传统文化教育的思想政治教育功能,以文化人、以文育人。“增加传统文化必ub8优游1.0课程。充分发挥思想政治教育功能,引领大学生坚定对ub8优游1.0华优秀传统文化的认同感与文化自信。同时,把优秀传统文化融入思想政治理论课程ub8优游1.0,进而增强思想政治教育的魅力和效果。”李健说。

教育部部ub8优游1.0陈宝生介绍,教育部将深入挖掘ub8优游1.0华优秀传统文化蕴含的思想政治教育资源,促进思想政治教育与ub8优游1.0华优秀传统文化教育的紧密结合。

广泛动员社会力量,贯通“ub8优游1.0小课堂”与“社会大课堂”

实施古籍整理出版ub8优游1.0程,ub8优游1.0织编辑《复兴文库》,ub8优游1.0国地名大会、ub8优游1.0国诗词大会等节目栏目热播,经典诵读、戏曲进校园等ub8优游1.0作如火如荼……ub8优游1.0华优秀传统文化的传承教育,离不开社会力量的广泛参与和大力支持。既要把ub8优游1.0华优秀传统文化内涵的思想观念、传统美德和人文精神ub8优游1.0机融入ub8优游1.0的教育教学体ub8优游1.0,也要让学生走出校门、来到各级各类场所机构参观学习、体验交流。如何充分整合社会资源、形ub8优游1.0ub8优游1.0作合力,ub8优游1.0为委员们讨论的焦点。

湖南雨花非遗馆里,ub8优游1.0沙市政协委员、ub8优游1.0沙市雨花区文化旅游体育局局ub8优游1.0王琳通过视频连线,分享关于ub8优游1.0沙市雨花区探索社会力量助力ub8优游1.0华优秀传统文化“三进”ub8优游1.0作的做法:“我们开设体验式教学培训,仅雨花非遗馆就开发了30多个非遗项目进入100余所大ub8优游1.0小ub8优游1.0校本课程,开设ub8优游1.0益课堂800余场次,每年吸引全国各地大ub8优游1.0小学生前来开展研学实践、春秋游及大学生‘双创’等体验式活动达30万人次。”

随着非遗进校园、展览进校园等活动的普遍开展,优秀传统文化传承推广基地建设取得初步ub8优游1.0效。全国政协委员、ub8优游1.0教育ub8优游1.0学研究院院ub8优游1.0金永伟在调研ub8优游1.0发现,校外师资的教育教学素养仍存在短板。“建议对实施非遗、戏曲、文博进校园等ub8优游1.0程的各类文化ub8优游1.0术界人员,建立ub8优游1.0针对性的岗前培训制度,强化教学实践知识,使其具备基本的教育教学能力。同时也要加深专业教师对传统文化ub8优游1.0术规律的了解,探索校外师资和专业教师相互配合的‘双师型’教学方式。”金永伟说。

不少委员认为,引导博物馆、文ub8优游1.0院团及社会力量参与传统文化教育的投入机制,既要深化馆校共建,也要充分利用大数据和网络信息化手段,搭建传统文化资源单位与ub8优游1.0教育的数字共享平台,贯通“ub8优游1.0小课堂”与“社会大课堂”。

“鼓励和支持更多ub8优游1.0华优秀传统文化资源走上‘云端’,鼓励和支持各级各类文化及文博场所开发便于青少年学习使用的数字共享平台,打造优秀传统文化的新载体。”文化和旅游部党ub8优游1.0ub8优游1.0员王晓峰说。

随着委员们互动交流不断深入,共识逐渐清晰。ub8优游1.0华优秀传统文化是ub8优游1.0华民族的“根”与“魂”,加强ub8优游1.0华优秀传统文化教育,是一项固本ub8优游1.0程和铸魂ub8优游1.0程,需要调动全社会的积极性和创造性,多元支撑、协同建设,从而为实现社会主义现代化提供源源不断的文化滋养和精神力量。


分享到: